三十二 章主任智斗新生代

  校革委會主任章國峻，三十多歲，長吊形的臉上嵌著一雙不大的眼睛，深眼窩裡閃著聚光，透露出他機敏的心計和堅定的性格。他中等師範學校畢業，「文革」前兩年參加工作，擔任過一些學校的領導職務，在管理教師和學生上，有一套自己特長的辦法。他過去是鄒鳳民的部下，素來與鄒有不少過節，「文革」一來，鄒校長倒了台，章國峻就順其自然地取而代之了。

  鄒鳳民是一個老好人，同時也是一個小壞人。「文革」前擔任鹿鳴小學校長，由於職務和個性的原因，使他最樂於在兩種事情上下工夫：一種是喋喋不休地催促同事幹活，不管大事小事，總要兩隻眼睛盯著你干好才放手；另一種是向上級滴水不漏地提供自己收集的情況，一月或兩月，總要不厭其煩地向上反映一次。他監督同事按時上班，發現有誰遲到或者耽誤了兩分鐘沒進課堂，就向你善意地指出來，然後又準確地記在小本子上。他收閱教師們的教案，細緻地翻閱檢查，從方法格式到標點錯別字都訂正批改。他特別重視打掃衛生，從教室到操場，從教師個人到辦公室，都要評分，指點批評。他反覆地給教師們做思想工作，一遍一遍地談心，以致很多老師都遠遠地躲著，怕他追上來，給你一遍接一遍地講道理。他把學校的工作，每年每學期甚至是每個月都總結成材料，匯報給上級，上級對鹿鳴學校的情況掌握得一清二楚，對症下藥地處理出現的問題，目標準確地提拔或申斥乃至處分相關的職工。

  章國峻原先分配來鹿鳴學校擔教導主任，後來卻毫無來由地被免去了教導主任的職務，調往條件艱苦的山背後小學任教。這讓章十分惱怒，越級上告到主管教育的副縣長那兒，反映了鄒鳳民的一些不得人心的做法，副縣長責成教育局調查鹿鳴學校的問題，調回了章國峻。正在這時候「文革」開始了，鄒鳳民很自然地倒了台。章國峻擊中了鄒鳳鳴的兩處硬傷，讓他心甘情願地俯首就擒：他既是共產黨員，又是國民黨的「三青團」員；他是前校長，是學校黨內的「走資派」。鄒鳳民很徹底地舉手投降了，他的奴性，使他的處事態度來了一個前倨而後卑的一百八十度的大轉彎，誠心誠意地交待自己的問題，心悅誠服地接受改造。現在他擔任燒火工、清潔工、敲鐘工三種角色，每天按上下課敲鐘發令，劈兩大堆生爐子的燒柴，又挑滿兩大缸用水。放學了，鄒鳳民趔趄著身子，怯生生地向章主任請假：「章主任，晚上我想回一趟家。」

  「你屄臉不要！上星期剛回去過，又要去。重新寫交待材料去！」章主任拉下一張冷臉，別過頭去，不正眼瞧他一下。鄒鳳民尷尬地站了一會兒，悄悄地退出去，回到自己黑暗的窩棚，點起一盞煤油燈，重新寫起了交待材料。

  「你是新來的老師吧！」鄒鳳民謙卑地向李慎遠打招呼，提起暖水壺到鍋爐房打滿開水，拎回來放好，又拿起笤帚給他掃地，搞得李慎遠不好意思，謙讓著要回了笤帚自己掃。鄒鳳民走回到庫房，拿上一把大掃帚，又忙著去掃操場邊上的垃圾。他幫一年級小同學掃完教室，關好了門窗，送他們走出校門，小學生們用陌生的眼光瞅著他，躲躲閃閃的，怕這個好脾氣的「敵人」沾染了自己。

  章國峻遠遠偷覷著鄒鳳民的一舉一動，一絲不易覺察的笑影掠過嘴角，他徹底勝利了。心頭湧起一波嘲諷，眼裡閃過一絲靈光，好像一隻貓，對著失魂落魄腿腳發軟的小鼠，居高臨下地玩味著。

  章國峻是農民的兒子，但是他沒有根植於祖輩耕耘的農田裡，而是用實用主義的哲學指導人生，接受了流行的各種時代教育，由一個普通的教師上升到當權者的位置。他要求入黨，一門心思為獲得這個「第二生命」的政治待遇奮鬥著。章國峻將初中班課堂上的鬧事看得既重要又不以為意。他已經覺察到陳光榮、沈普祥那些造反派的自尊自大，早就想找一個機會整治一下他們。他不用什麼階級不階級看問題，只以權力說事。他用十分肯定的語氣支持了李慎遠：「那幾個跳樑小丑，你怕什麼，你越軟，他越欺負你。」章國峻的強硬，在學生和教師中是有名的。他見李慎遠還在猶豫，就輕鬆地給他鼓勁說：「對付他們的辦法能背一背斗，走，我看看去！」

  章國峻坐在教室里聽課，學生們再也不敢拿「語錄歌」來干擾課堂了。李慎遠講完課，布置了背誦，要求下一節課檢查。章國峻點了幾個班幹部的名，問他們是停課整頓還是邊上課邊整頓，大家知道章主任的厲害，都不敢說話。章主任最後宣布：自己親自擔任「副指導員」，幫助李老師工作，上午上課，下午辦「學習班」。學生們原是為了爭自己的「權」才折騰的，誰知「權」沒有爭到，卻給自己招來了緊箍咒。李慎遠按章主任的安排進行工作，上課背誦課文，嚴格要求，特別盯緊那幾個尖子人物。這時候各處都在「鬥私批修」，借著這個名頭，挨到誰身上，都要起一點雞皮疙瘩。學生們「自覺革命」，人人過關，查「誰干擾了大方向，影響了複課鬧革命」，查得那幾個學生幹部心驚肉跳。這些革命小將，平時只會革別人的命，這回輪到革自己的命了，都怕觸及靈魂，「革」得狠了，怕把自己弄成反革命，「革」得輕了，又怕被當作企圖矇混過關的重點揪住不放，他們都被「老章」逼得臉紅耳奓，脊背發燙。

  章國峻重點抓三個人：班長陳光榮、副班長包青雲、小人物沈普祥。沈普祥乖乖地站著交待問題。這個平時最不受約束的造反型人物，給自己「上綱上線」也像給別人「扣帽子」一樣爽快：破壞上課，玩弄手段，人前一套，人後一套，台上握手，台下踢腳——把耍陰謀放暗箭的典型帽子準確無誤地戴到了自己頭上。

  看著眼前這個乖巧地「狠批」自己的「紅小將」，李慎遠想起自己為了穩住這個人物，曾經用過的一些辦法，感到很是滑稽。有一次，他用鼓勵的方法，表揚了沈普祥的很多「優點」，說白了就是套近乎。他在課下跟沈普祥講好，要他在上課時向同學們介紹一下學好語文的心得，沈普祥很誠懇地答應了。上課以後，李慎遠很熱情地向全班同學宣布：「現在請沈普祥同學向大家介紹一下他學習語文的經驗！」並且帶頭鼓起掌來。台下響起了稀稀拉拉的掌聲，跟李慎遠的熱情形成一種很尷尬的對比，儘管如此，他還是很有信心，對沈普祥抱著十分的期待。

  沈普祥坐在座位上，裝出一臉的傻氣，向周圍環視了一圈問大家：「什麼學習經驗？」

  李慎遠以為他不好意思談，就耐心地啟發說：「沈普祥同學平時學習很不錯，肯定有不少好的方法，值得大家學習。」

  沈普祥忽然變了臉說：「李老師，你老批評我這也不好那也不好，今天你想拉攏我，就說我學習好，說不定明天你又說我啥不好，一腳把我踢開。你這麼軟一套硬一套的，到底安的什麼心？」

  李慎遠根本不會料到小小年紀的沈普祥會來這麼一手，並且能那麼準確地揭破他心裡的隱秘，真是太驚人了；與此同時，他也對這個歪才的天賦誠心佩服，自嘆遠不是他的對手。這也充分顯露出李慎遠的軟弱，在那個崇尚強硬的時代，正應了章國峻說的「你越軟他越欺負你」，但是李慎遠最終也沒有找到怎麼「硬」起來的辦法，只能自己硬著頭皮忍受尷尬。

  章國峻對包青雲的檢查很不滿意，在會上當即給了嚴厲批評，讓他再寫出深刻的檢討。同時他又採用了有區別地對待的辦法，把他叫到辦公室，進行了一些安撫，要求他認清「出路」，虛心接受批評，認真改正錯誤，一直批評得包青雲痛哭流涕才罷手。最後章國峻說本來要撤掉他的副班長職務，現在不撤了，並且用不容置疑地口氣要求他：「不但要繼續當，而且要當好，為革命路線爭光！」他用閃著聚光的眼睛緊盯著，銳利而堅定，包青雲低下了頭。

  李慎遠按照章國峻教他的策略行事，在課堂上充分施展講課的才能，將一首首詩詞、一篇篇散文講得津津有味，即使是議論文、說明文，他也教得淺顯又深透，很吸引人。

  李慎遠在教學上站住了腳，可是「指導員」工作仍處於不穩固狀態，似乎時刻存在著倒台的危險。「學習班」挫掉了搗蛋學生的造反銳氣，似乎是可以坐下來安心地上課了，可是，又發生了想不到的情況，學生們漸漸地開始輟學，很快，初中班流失了一半學生。在打倒了學術權威和知識分子之後，學習文化就只剩下了一個空洞的軀殼，誰也不相信知識有多少用處。儘管這樣，學校的架子還是強撐著，可是現在突然發生眾多學生輟學的事，就有點撐不住了。奇怪的是留下來的很多是家庭出身不怎麼好的，還有就是沈普祥和包青雲。首先輟學的是班長陳光榮和學習委員，他們表面上的理由是家裡供不起，背地裡散布是章國峻整得他們上不成學，而真正的原因是，以後徵兵招工，讀不讀書都一樣，這樣一煽動，不明真相的人就跟著跑。

  「入學率」是衡量一個學校的重要標誌，章國峻著了忙，趕緊採取緊急措施。作「過細」的思想工作，是很行時的一個方法，就是向人灌輸某種思想，要「不厭其煩」地作工作，不斷地講。有人開玩笑說，不厭其煩，就是講得人家「煩」了，思想工作就做通了。章國峻帶領老師們走訪學生家庭，宣傳讀書的重要性和必要性，好話說了幾火車，家長懶得聽，學生還是不到校。老師們仍然不厭其煩地去動員，走向地頭，把住路口，坐到炕頭，拉住人家的耳朵往裡聒噪，講革命路線，講革命理想，講革命前途……有的老大娘聽著聽著就打起盹來，有的倔老頭摔開幾乎要被扯破的袖子，扭頭就走，嘴裡罵罵咧咧：「肚子都吃不飽，奔個×革命前途！」貧下中農這樣罵，也不好隨便上綱上線，只好忍著，仍不厭其煩過細作工作。有的人確實給「過細」煩了，只好答應去上學，但畢竟是少數，返校的學生還是不多。

  章國峻也有幾天半夜裡醒來睡不著覺的經歷。他作為一個「老」政治工作者，針對不同的對象，變換不同的手法，駕輕就熟，制服過幾個棘手的人，但是這一次，他的手段有點不夠用了。

  在這政治高於一切的時代，缺乏政治手腕兒就是弱者。鄒鳳民是老派工作者，手腕兒就是嚴管嚴教，做上級的馴服工具，回頭來又要求下級做他的馴服工具，碰到刺兒頭下級，他就是壓服，終極辦法就是報告上級，由上級下命令解決。可是「文革」一來，人們有了新思路，老一套不靈了，鄒鳳民敗在章國峻的手下，主要是敗在手段上，現在章國峻又碰到了新一代，就看他老章有什麼辦法。

  章國峻有一個工作原則是找政策的依據。政策依據並不是按政策辦事，而是「上有政策，下有對策」，鑽政策的空子。初中班的「小將」是章國峻一手培養起來的造反派，他們學到了手段，也鑽政策的空子，對鄒鳳民，對南國華，對李慎遠，都體現出了這樣的政策水平。現在，對付章國峻，他們採用的這一手，就是這個策略的延伸，就是要看一看你章國峻焦灼不安的樣子，看你怎麼辦。

  章國峻用辦「學習班」的手段，整治了初中班的混亂，造反派又以「敵進我退」的游擊戰術，離校出走，擾亂了他的精心設計，叫他陷入困境。他苦思了兩個半夜，只好決定走一著下策的棋，這本來是打算走投無路時才用的一招。章國峻走進了公社革委會。

  章國峻首先向公社書記項子期檢討了自己工作上的失誤，接著匯報了學生流失的情況，然後請求領導為解決這個困難作指示。項子期的辦法當然有很多，比如扣工分的辦法，扣返銷糧的辦法等等，這些在當時的政界是慣常使用的，但是他嫌這些辦法太笨，不到萬不得已不用。項書記運用「啟發式」來調動這個下級的思路，果然，章國峻是與書記一樣聰明的人，兩個人想到了一起，他帶著書記下達的新任務走出了公社革委會。

  動員學生復學的事冷卻了兩個星期，招工徵兵的工作接著就開始了。章國峻親自走訪了上屆畢業的兩個學生，他以公社革委會委員的身分向他們私下透露，他們可能成為招收的對象，他要求這兩個校友參加宣傳隊，先做一些分內的工作。

  學校宣傳隊走村串戶，演節目，喊口號，宣傳招工徵兵的政策，也講讀書的意義。兩個往屆生的出現，難免引起人們的議論，而章國峻正是要以此吸引人們的眼球，宣傳中有意地以這兩個青年為實例，特別突出了學習政治理論和知識的重要性。

  過了半個月，兩個學習成績優秀的往屆生都被光榮徵兵入伍了。流失的學生一個一個陸續回到了學校，每個人都進行了認真的自我批評，重新履行了入學手續。

  陳光榮最後一個回到學校，章國峻告訴他：「你離開學校整整兩個月時間，超過了學校規定的曠課期限，按自動退學處理。」陳光榮望著這個嚴厲的學校領導，嘴巴張了幾張，終於沒有說出什麼，回頭默默地退出了校門。他沒有取得復學的資格，為將後應徵參軍或招工帶來了一些不利，在這場較量中他什麼也沒有得到。